无论学生是100%的虚拟学习还是参与混合模式, 有一件事是肯定的——建立社区的需要, 建立人际关系, 提高参与度比以往任何时候都更加重要. 现在的教育显然不同了, 许多老师会认为，远程教育并没有削减学生的学业或社交能力. 无论如何以及何时学校将恢复面对面学习, 与此同时，教师必须发挥创造性，以确保学生的需求得到全面满足. 在这些艰难时期，我们不能只专注于提供虚拟教学.
日志记录
很难通过镜头与学生建立联系. 与你可能从未见过面的学习者建立关系甚至更困难，如果你甚至没有听过他们的声音. 它可能同样不舒服, 如果不是这样的话, 让学生参与到新的, 现场教学时陌生的成年人坐在电脑前. 缓解不熟悉的感觉, 一些老师正在转向一种久经考验的真正的作家工作坊活动——写日记. 写日记作为一种热身活动，对英语课程尤其有用, 但其他内容领域也可以利用日记写作.
教师应该考虑从开放式提示开始，让学生在个人层面上表达自己. 鼓励学生自由写作, 向他们解释，他们的期刊回应不会被同行评估或阅读. 他们应该明白，写日记纯粹是为了分享经验和激发对话. 这也促使学生坦率地说话，这样你就可以开始在更私人的层面上了解他们——这是必不可少的，因为我们不再亲自教学. 保持提示轻松，并提供启动例行程序的选项. 我总是喜欢让我的高中生告诉我，作为一个青少年，他们最喜欢和/或最不喜欢的事情是什么. 这些回答让我们很好地了解了学生的生活，以及他们在校外可能面临的问题. 我还喜欢保留这些样本，并在学年晚些时候回顾它们，向学生展示他们在个人写作方面取得了多大的进步.
身份拼贴
创建身份拼贴是另一种有用且引人入胜的方式，可以让学生以视觉艺术形式分享更多关于自己的信息. 要求学生制作一张谷歌幻灯片作为自画像. 他们可以使用自己的真实照片，或者获得艺术素描或画自己. 一旦他们添加了照片, 这向世界展示了他们的外表, 要求学生在幻灯片上用图片遮住自己的半张脸, 词汇/短语, 或者其他代表他们潜在的或更深层次身份的符号. 鼓励他们去思考，他们的同伴可能仅仅通过观察他们而不了解他们. 一旦学生提交了幻灯片, 老师们可以把所有的内外双重自画像组合成一个班级的“年鉴”. 这种方式, 即使我们不在同一空间学习, 学生们可以在更个人的层面上更多地了解他们的同龄人.
“所有情绪”播放列表
音乐往往是一个话题或讨论领域，激发了大量的参与, 无论你的学生的年龄或年级. 音乐也是一种可以在情感层面上团结人们的东西，因为人们经常把音乐看作是一种治疗. 如果学习语言, 历史, 心理学, 或者是音乐, 孩子们会非常喜欢这个引人入胜的项目. 让学生们列出一张他们会播放的歌曲清单，这些歌曲可以清晰地表达一种情绪或情感. 例如, 当你感到沮丧时，你会听哪首歌, 或忧郁, 或兴奋, 或者觉得自己很傻? 然后，学生将他们的3-5首歌曲制作一个播放列表，并简要解释这些歌曲如何帮助减轻他们的沮丧或悲伤. 他们需要回答这样的问题:这首歌是什么让你兴奋或让你发笑? 这首歌能帮你释放愤怒和沮丧吗? 当你感到悲伤时，这首歌的哪句歌词能引起你的共鸣?
在变焦上获得自发性
至少可以这么说，整天盯着镜头会让人筋疲力尽. 利用短暂的休息时间为孩子们提供一个特定的目的，让孩子们参与进来，想要回到讨论中来. 例如, 如果在Zoom课堂上给学生5分钟的快速休息时间, 挑战他们拿着橙色的东西回来. 让他们带着帽子回来. 当他们重新加入会议时，提示他们抓住他们的宠物或最喜欢的填充动物. 告诉他们去拿他们最喜欢的零食或一些他们绝对离不开的东西. 更进一步，要求学生在下一个Zoom课堂上带一件传家宝或家庭照片，这样学生就可以在分组讨论室里结对分享，作为一个以家庭为基础的展示和讲述.
